Emociones- Miedo

Para el abordaje de las emociones:

 1)De cuento en cuento: 

Miedo - Canal Pakapaka- Fragmento

Abordaje y reconocimiento de los miedos

 

 

Los esterotipos

   

 

 

Una propuesta para trabajar  "los estereotipos" 

Para la actividad se debe dividir la clase en dos grupos mínimo y se les dará la misma foto de un bebé, pero ellxs no sabrán que tienen la misma. Al grupo A se les dirá que el bebé se llama Martín y al grupo B que se llama Martina (utilizad la foto de un bebé real, no de dibujo).

Después entre todxs, cada grupo tendrá que responder qué color le gustará, con qué jugará cuando crezca, qué ropa se pondrá, a qué se dedicará, si tendrá familia... Posteriormente se hará una puesta en común y haremos que ambos grupos enseñen sus fotos. Podrán ver que ambos tienen la misma. 

De este modo se pretende reconocer los estereotipos asociados a cada género y nos dará la oportunidad de explicarles qué son y trabajar la coeducación dentro del aula. 

Configuraciones familiares- Cuento

Familias- Configuraciones familiares

Cuento: "Familias, La mía, la tuya y la de los demás" 

Autora: Graciela Repún-voz y video: Prof. Leticia Kun

Para abordar otras configuraciones familiares y para conversar sobre las distintas familias de nuestro grupo de alumnos/as.

 ¿Cómo son sus familias?¿ Esas familias se parecen a las de ustedes?¿que tiene que tener una familia, para serlo?,etc.

Identidad Personal 

Para el abordaje de la identidad, los gustos y las diferencias entre todes les niñes.

Cuento: "Los Sueños del Sapo"

- Autor: J. Villafañe- Voz y video: Prof. Leticia Kun

Los secretos- Primer ciclo

Algunas propuestas y materiales: 

 

Canción: Canticuenticos- Los secretos

Para Abordar la Prevención del abuso infantil (ESI)
Preguntas disparadoras: 
¿De que secretos habla la canción?

¿hay secretos que ponen felices?¿ Cuales no?¿ Porque?

¿ Ustedes se cuentan secretos?¿ Como se sienten?,etc.

Diferencias corporales y culturales

Para abordar las diferencias corporales y culturales

-Las diferentes identificaciones que circulan en las casas.

-Aprender los nombres científicos correctos de las partes del cuerpo.

-Reconocimiento de las partes íntimas.

Los niños y niñas generalmente utilizan palabras que habitualmente se manejan en el ámbito familiar. Lo mejor es que las mismas sean escuchadas, reconocidas e incorporadas por el o la docente, ya que se trata de ir ampliando el vocabulario y generar un código compartido entre la escuela y el hogar; basado en el uso de términos adecuados para nombrar los genitales. Por lo que es sumamente necesario que conozcan los verdaderos nombres que estos tienen asignados.

Se puede dialogar con los niños/as acerca del mismo. Realizando preguntas a los niños y las niñas, ¿Qué partes del cuerpo se mencionan ? ¿ Son iguales esos cuerpos?¿Por que ?¿Qué sucedía en el video? ¿Qué pasaba con esa nena y ese nene que dibujaron los niños?, y ¿por qué el nene le dice que no a la nena cuando ella quiere tocar su parte íntima (pene)?. 

Esta bueno, aprovechar para hacer registros de lo que van diciendo y lo que va circulando.

También preguntará ¿por qué el nene nombra las partes del cuerpo y la nena las vuelve a nombrar? ¿se entendía lo que ésta nena decía? ¿por qué? ¿habrá sido de otro país esta nena? (hablar sobre la diversidad)

Cuento para el abordaje de Roles y las diferencias instaladas en los juegos

Cuento para abordar los roles y las diferencias instaladas en los juegos

 Dorotea y Miguel | El caballero y la princesa

Actividad : Lectura del cuento

La narración y la lectura de cuentos y poemas es otra práctica escolar cotidiana. Con frecuencia, los textos leídos transmiten mensajes y valorizaciones que reproducen estereotipos de género. Por ejemplo: el papá que trabaja fuera del hogar, mientras la mamá permanece en la cocina o realizando tareas domésticas; o la princesa siempre a la espera de ser salvada por el caballero, sin posibilidad de pelear o defenderse por sí misma y casi sin poder llevar adelante acciones por sus propios medios. En este sentido, podemos pensar en algunos cuentos tradicionales.

Invitamos a los chicos y las chicas a escuchar, un cuento que se llama Dorotea y Miguel, de Keiko Kasza.

El relato tiene como protagonistas al hipopótamo Miguel y la hipopótamo

Dorotea; la historia pone en escena las relaciones que se establecen entre ambos al

momento de jugar y pasar un buen rato juntos. Se destacan las características de

cada uno, que constituyen un intento por romper con el estereotipo de género en

el comportamiento social que se espera de “un varón”, el caballero, y de una “mujer”,

la princesa.

Podemos comenzar leyendo a los chicos y las chicas el principio del cuento:

Conversamos con los niños y las niñas acerca de este diálogo inicial:¿Qué piensan acerca de lo que propone Miguel? ¿Y de lo que le responde Dorotea? ¿Cómo les parece que continuará esta conversación?

De esta manera, habilitamos un espacio para conversar sobre el sentido del relato, y poner en común sus primeras impresiones y opiniones. Luego, continuamos la lectura de la historia, hasta llegar al final.

Intercambiamos impresiones generales acerca de la historia, y luego, nos centramos en las cuestiones de género que se ponen en juego en el relato. Seguidamente, dejamos el relato para comenzar a analizar la propia experiencia del grupo:¿Con quién juegan los chicos? ¿A qué juegan? ¿Con qué juguetes? ¿Con quién y a qué juegan las chicas? ¿A qué juegos juegan juntos los chicos y las chicas? ¿A cuáles, no? ¿Por qué?

Podemos hacer un registro de las informaciones y opiniones que se van recolectando. La idea es construir una alternativa en los desempeños que se esperan de la mujer y del varón, sobre todo en el marco del Primer Ciclo, en los juegos que realizan los niños y las niñas.